初中通用技术教学反思

初中通用技术教学反思

时光似箭，转眼到了期末，学生们在紧张的复习着功课准备在期末检测给老师和家长交一份满意的答卷，而我也要在这岁末之时，静下心来思考一下这半年工作当中的成绩和不足。在这短短的几个月里，我从一个刚从学校毕业的学生变成了一名人民教师，逐渐适应了这种角色的转变后努力使自己不断成长，不仅要适应角色转变而且要胜任这个光荣的角色。这个学期我顺利的完成了学校安排的各项任务，不断汲取本学科的相关知识，认真学习各种教育教学理论，积累教学经验，努力提高自己的教育教学水平。当然，在教学过程中也有很多问题存在，现就对我这半年的教学生活、工作，做一个总结、反思。
1、 “导入”环节举足轻重
精彩的课堂导入不仅能很快使学生集中注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。教学实践告诉我，教师在课堂教学过程中，有意识地设计情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，将学生带入情境之中，容易激发学生的学习动机，培养学习兴趣。在讲“身边处处有设计”时，先给同学展示一组名车的标志，让大家想一想名车标志这样设计的含义，并发散思维，思考生活中还有哪些经典的设计实例。顺势也引入的本节课的主题，这样学生情绪高涨，在轻松愉悦的环境中体会到设计无处不在。在讲《三视图》时，首先用大家熟悉的诗词《题西林壁》导入，学生对诗词兴趣高，并以能背诵全诗而感到自豪，同时也引出了三视图的作用——不同的观察角度得到的结果是不同的。在教学过程中，只要教师做个有心人，通过合理地创设情境，不仅起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
另外，导入的形式可多种多样，也可采用视频形式导入，且视频可以让学生用多个感官进行感受，只要选材科学合理，效果甚佳。在讲“钳工工具”时，我提前准备了卓别林《摩登时代》的一段卓别林在工厂流水线上进行装配的视频，视频播放后学生的兴趣大增，接着我便进入本节课主题——钳工工具的讲解，学生们听的十分认真，探索求知的欲望得到增强。这可以看出兴趣是学习的动力。充分利用图片、实物、多媒体等手段创设情境进行导入，使学生在情境中得以感
悟，在感悟中学习，提高学生学习的积极性和主动性。

2、“一个都不能少”的课堂参与
智能化生本课堂要求的就是将课堂还给学生，以学生为主体，要求学生全员参与，一个不漏，教师的角色只是引导与指导帮助学生完成学习任务。在《设计的一般过程》的学习中，我提出了一个 “设计房间”的任务，让每一个学生都参与进来，通过自己的思考和审美观的不同，提出不同的设计方案，同时总结出本节课的知识点——设计的一般过程。这个任务要求学生针对具体情况详细列出设计要求，考虑得越周到越好，生成的方案越多越好，并加强了设计中的过程评价。结果显示，学生对于这种开放性的问题或任务反映良好，每个人都愿意贡献自己的一份力量来圆满甚至超额完成任务。同时还让大家认识到团队力量的重要性，实现情感、价值观的体验。在讲授《设计课题的确定》的过程中，我让每个小组的学生针对自己想要设计的产品都写出调查问卷，并用课堂时间现场进行调查，课堂气氛瞬间活跃起来，大家要么忙着修改自己的问卷，要么就认真的给其他小组填写问卷。在这个互动的过程中，学生既熟悉了调查问卷的书写规范，又可以深刻的体会到不管是作为调查者还是被调查者都要对自己的工作认真仔细，否则在调查问卷上就得不到自己想要的数据信息。
3、采取灵活多变的授课方式
授课方式不再是以前的师本模式，而是要以学生为主体，因此，可采用学生自主学习，成果展示的形式进行，但这不代表老师不再重要，教师的作用不可忽视，要随时对学生的学习成果进行检测，并将错误的地方及时指出并改正。在讲《设计的一般原则》时，一共八个原则，我将这八个原则以抽签的形式，分给8个小组，让各小组先通过自主学习，小组讨论后，每个小组代表为大家讲解自己对该原则的理解，这种授课方式可以让每个学生不再单纯坐在座位上当听众，而是以老师的角度去学习和思考本节课的内容，这比以往单纯听
辩论的形式也可作为一种有效新颖的方式在授课过程中得以应用。《技术的两面性》在讲解时，我在我的班级里举行了一个小型辩论会，全班分为正反方两组，分别代表：网络技术带来的是利—网络技术带来的是弊，我的角色只是记录人，负责记录双方观点。这次辩论双方辩论者进行的面红耳赤，观点独特，语言犀利，课堂气氛高涨。
授课方式的改变对学生的学习兴趣和态度影响较大，而教学本身也应该为传授知识“留空挡”，为学生留出分析思考的余地，为学生提供开放性的思维空间。这样，学生在解答这个问题的过程中，本身就是一种探究的过程，给学生提供了开放性的思维空间，而不只是单纯的讲解或传授。
4、在实践中体验，在体验中学习
课堂不仅是个接收理论的基地，同时也要学生在课堂上通过实践体验从而达到掌握知识目标。教师可以设计一个科学的又贴近学生生活的课题，让学生充分思考与想象，通过小组讨论或亲自动手操作，体会到技术的重要性。在讲到《钳工工具》时，为了让学生对工具的操作技巧和要领能充分理解，我尽可能的借到了部分工具如锉刀、铁片等，让学生以小组为单位，亲自动手，尝试在使用锉刀时的动作要领，并观察锉削后铁片的变化。让学生动手后再观察结果，比教师一味从理论上讲解更加生动形象，学生积极参与，知识汲取的更加迅速和深刻。另外，在讲到《人机关系》时，我设计了一个题目“怎样使我们的教室更加人性化”，学生先分组讨论，再发表自己的看法。这个题目既与学生的生活密切相关，又与本节课内容紧密联系，题目一抛出后，学生反应热烈，讨论积极，回答踊跃，都急于发表自己的观点看法。使得“人机关系”的含义与重要作用深入到每个学生的脑海中。通用技术课程最大限度地拓展了学生的学习空间，让学生通过实践，增强了探究和创新的意识，培养了学生的创新精神和实践能力。
通用技术课很多学生没有引起足够的重视，但作为一门必修课程
在初中中考中又占有一定的分数，这就要求教师必须正确引导，端正学生的学习思想，充分发挥学生的主体地位，指导学生在有限的课堂时间内高效地完成通用技术课的学习任务。作为一名新教师，对本门课的知识结构体系掌握的还不够充分，这需要在今后的教学过程中加强备课，用心研究有效的教学方式，激发学生的兴趣与热情，真正做到因材施教。